КАТАЛОГ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

 

ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ

(2,7 кредита, 100 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование»

 

Цель, компетенции

Цель: обеспечить студентов системой теоретических знаний в области психологии одаренности.

Компетенции: Академические (АК):

 

1.Владеть исследовательскими навыками.

-   Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).

-   Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

-   Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

 

-  Личностные (СЛК):

-  Обладать способностью к межличностной коммуникации с одаренными детьми и подростками.

-  Владеть навыками здоровьесбережения.

 

Профессиональные (ПК):

Знать особенности проявлений одаренности, ее структуру, виды.

 -Знать биологические предпосылки и психологическую природу одаренности.

 -Знать особенности организации обучения и воспитания одаренных детей.

 - Разрабатывать коррекционно-развивающие программы для одаренных детей.

 -Осуществлять просветительскую работу по специфике обучения и воспитания одаренных детей.

Организовывать и проводить коррекционно-развивающие занятия  с одаренными детьми дошкольного возраста.

-Осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания одаренных детей.

- Организовывать и проводить воспитательные мероприятия с одаренными детьми дошкольного возраста.

-Формировать базовые компоненты культуры личности  одаренного воспитанника.

-Развивать уровень учебных возможностей одаренных детей дошкольного возраста на основе системной педагогической диагностики.

-  Осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности.

-  Организовать целостный педагогический процесс с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций.

-  Анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного гуманитарного знания.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2,7 кредита. Всего 100 часов, из них 56 аудиторных: 26 часов лекций и 30 часов практических; итоговая форма контроля – экзамен

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1.ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ОДАРЕННОСТИ. ПОНЯТИЕ ОДАРЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

2.ТЕМА 2. ОБЩАЯ ОДАРЕННОСТЬ: ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА

3.ТЕМА 3. СПЕЦИАЛЬНАЯ ОДАРЁННОСТЬ: ВИДЫ, ДИАГНОСТИКА, РАЗВИТИЕ

4.ТЕМА 4. ЛИЧНОСТНЫЙ И ВОЗРАСТНОЙ АСПЕКТЫ ОДАРЕННОСТИ

5.ТЕМА 5. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ОДАРЁННОСТИ

6.ТЕМА 6. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

7.ТЕМА 7: ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ОДАРЕННОСТИ

Методы:

 проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

1. экзамен

 

 

 

 

 


ПСИХОЛОГИЯ

(7,2 кредита, 260 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование»

 

Цель, компетенции 

Цель: формирование у студентов системы знаний представлений о сущности, строении, закономерностях развития психики человека, условиях т факторах формирования личностных качеств; развитие умения анализировать познавательную деятельность, особенности личности учащихся в социальном контексте как основы профессиональной и социально-личностной компетенции; формирование психологической культуры, профессионального сознания самосознания будущих педагогов.

Компетенции:

знать :

     - знать основные понятия и категории, базовые положения общей, социальной, возрастной и педагогической психологии, в том числе, современные концепции, методы и дискуссионные вопросы;

       - знать характеристики психических процессов, свойств и состояний, качеств  личности, специфику их проявлений на разных возрастных этапах, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, способы и формы их организации и изменения в образовательном процессе;

        - знать психологическую сущность обучения и воспитания, основу и особенности психологического подхода к рассмотрению  проблем образования и воспитания.

 

уметь: 

        - уметь применять базовые научно-теоретические знания по психологии для решения теоретических и практических задач профессиональной деятельности, осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

- уметь осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности.

владеть:

       - владеть исследовательскими навыками;

       - владеть навыками устной и письменной коммуникации;

     - владеть приемами управления учебно-познавательной, научно-исследовательской деятельностью учащихся.

Компетенции:

Академические (АК):

-уметь применять базовые научно-теоретические  знания для решения теоретических и практических задач;

-владеть исследовательскими навыками;

-владеть методами научно-педагогического исследования;

-уметь работать самостоятельно;

-обладать навыками устной и письменной коммуникации;

-уметь регулировать образовательные отношения и взаимодействия в педагогическом процессе.

Личностные (СЛК):

-  -обладать способностью к межличностным коммуникациям;

-  уметь работать в команде;

-  быть способным к осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности;

-  быть способным к реализации ценностно-ориентационной деятельности.

Профессиональные (ПК):

-управлять учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста;

-эффективно реализовывать воспитательную деятельность;

-предупреждать и преодолевать нарушения в процессах социализации детей дошкольного возраста;

-осуществлять профилактику девиантного поведения обучающихся;

осуществлять профилактику нарушений в развитии эмоциональной и поведенческой сфер детей дошкольного возраста;

-предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся;

-формулировать образовательные и воспитательные цели;

-оценивать учебные достижения детей дошкольного возраста, а также уровни их воспитанности и развития;

-осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

7,2 кредита. Всего 260 часов, из них 128 аудиторных: 60 часов лекций и 6 часов лабораторных занятий; 62 часа семинары. Итоговая форма контроля – экзамен.

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Предмет и методы психологии. Развитие психики. Сознание. Деятельность. Познавательные процессы. Речь. Эмоции и чувства. Воля. Индивидуально-типологические свойства. Социально-психологическая характеристика группы. Общение. Межличностные отношения. Конфликты. Личность и ее структура. Основные теории развития психики в онтогенезе. Психическое развитие человека в дошкольном и школьном возрасте. Психологическая характеристика обучения и учения. Психология воспитания и самовоспитания. Психология педагогической деятельности  и личности учителя. Общение и взаимодействие субъектов образовательной системы.

Методы:

проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы:

 фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

1.экзамен

 

 

 

 

 

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОПФР

(1,7 кредита, 62 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО, дисциплина по выбору студента)  в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: - формирование у студентов системы знаний об особенностях психолого-педагогического сопровождения лиц с ОПФР.

 знать :

- предмет, содержание психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР

- принципы взаимодействия школы и семьи в условиях образовательной интеграции

- Средовые ресурсы обучения и воспитания учащихся с особенностями

         психофизического развития

 

уметь:

- определять возможность психологических и педагогических воздействий коррекции особенностей психического развития.

 

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,7 кредита. Всего 62 часа, из них 40 аудиторных: 20 часов лекций, 20 часов  практических занятий; итоговая форма контроля – экзамен

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Понятие психолого-педагогического сопровождения.

Интегрированное обучение как психолого-педагогическая проблема. Социальное развитие детей с особенностями психофизического развития. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях интегрированного обучения. Партнерство школы и семьи в условиях образовательной интеграции. Работа учителя-дефектолога в рамках  психолого-педагогического сопровождения учащихся с особенностями психофизического развития в классах интегрированного  обучения.

Средовые ресурсы обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития.  

Профессиональная компетентность педагога инклюзивного образования.

Методы:

 проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

1. Экзамен

 

 

 

 

 

 

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(1,6 кредита, 58 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель изучения дисциплины «Теория и практика специального образования» – формирование у студентов первичных представлений о специфике обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития, создании специальных условий их образования, об организации и содержании коррекционно-педагогической работы в учреждениях специального образования, в учреждениях основного образования, реализующих модели интегрированного обучения и воспитания.

Академическими (АК):

-   уметь осуществлять информационный поиск и анализ научной литературы по проблеме оказания коррекционно-педагогической помощи детям с ОПФР;

-   владеть междисциплинарным подходом при решении проблем обучения и воспитания  детей с ОПФР;

Социально-личностными (СЛК):

-   знать международные стандарты защиты прав ребенка и законодательство Республики Беларусь в системе оказания психолого-педагогической помощи ребенку с особенностями психофизического развития;

-   обладать способностью к межличностной коммуникации;

-   быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

 

Профессиональными (ПК):

-   знать основные задачи, направления, принципы специального образования;

-   знать причины различных отклонений в психофизическом развитии и уметь осуществлять их профилактику;

-   уметь вступать в контакт с ребёнком с использованием различных доступных ему средств коммуникации;

-   знать общие и специфические закономерности развития детей с ОПФР;

-   знать особые образовательные потребности лиц с различными особенностями психофизического развития;

-   знать современные подходы к организации и содержанию коррекционно-педагогической работы.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,6 кредита. Всего 58 часа, из них 34 аудиторных: 20 часов лекций , 14 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет.

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Тема 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с особенностями психофизического развития

 

Тема 2. Современные тенденции развития образования лиц с особенностями психофизического развития: интеграция, инклюзия

 

Тема 3. Нормативные правовые и научно-методологические основы организации специального образования в Республике Беларусь

 

Тема 4. Организация образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и  воспитания и инклюзивного образования

 

Тема 5. Методические основы социального включения детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения и воспитания и инклюзивного образования

 

Тема 6. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения и воспитания

 

Тема 7. Взаимодействие педагогов и родителей в условиях интегрированного обучения и воспитания и инклюзивного образования

Методы:

 проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

1. зачет

 

 

 

 

 


ПСИХОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ

(1,7 кредита, 62 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО, дисциплина по выбору студента) в образовательной программе I ступени по специальности1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель курса заключается в овладении студентами теорией и практикой работы с детьми и взрослыми по оказанию психологической помощи семье.

должны знать:

- характеристики семьи как системы;

- структурно-динамические и функционально-типологические компоненты семьи;

- общие и возрастные параметры психосоциального развития личности в семье;

- композиционное строение психологии супружеских и детско-родительских отношений;

уметь:

- оказывать помощь семье по воспитанию детей и подготовке молодежи к семейной жизни;

- оказывать психологическую помощь семье в период ненормативных кризисов;

- организовать позитивное взаимодействие психологической службы учреждения образования и проблемной семьи.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,7 кредита. Всего 62 часа, из них 36 аудиторных: 12 часов лекций и 10 часов лабораторных, 14 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет.

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Предмет и задачи психологии семьи. Культурно-историческая природа брака и семьи. Брак как психологическое отношение. Семья как социально-интегрированная многоуровневая система межличностных отношений. Исторический анализ форм брака и семьи. Тенденции развития современной семьи. Функции и структура современной семьи. Понятие семейной  истории. Жизненный цикл и жизненный путь семьи. Психологические теории семьи. Семья как целостная система. Психологические закономерности выбора брачного партнера. Любовь в супружеских отношениях. Факторы успешности брака. Удовлетворенность браком. Стабильность и успешность семьи. Семейные конфликты. Ненормативные кризисы семьи. Супружеская неверность. Психология развода. Неполная семья. Повторный  брак. Детско-родительские отношения в семье. Семья как институт социализации ребенка. Диагностика межличностных отношений в семье.

Методы:

 проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

1. зачет

 

 

 

 

 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(1,5 кредита, 54 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: приобретение будущими специалистами системы специального образования современных психологических знаний о закономерностях развития личности в процессе обучения и воспитания, о специфике педагогической деятельности и роли педагога как организатора учебно-воспитательного процесса.

Компетенции: Академические (АК):

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- уметь регулировать взаимодействие в образовательном процессе.

Личностные (СЛК):

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Профессиональные (ПК):

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

- использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания;

- предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся;

- оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2 кредита. Всего 54 часа, из них 34 аудиторных: 18 часов лекций и 16 часов семинары; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Психологическая характеристика обучения и учения. Психология воспитания. Психология педагогической деятельности и личности учителя. Общение и взаимодействие субъектов образовательной системы.

Методы: интерактивные

Формы: групповые

1. Зачет

 

 

 

 

 


ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

(2,4 кредита, 88 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов системы знаний об особенностях психического развития человека на всех этапах онтогенеза и умений анализировать, объяснить и прогнозировать психологические феномены онтогенетического развития.

Компетенции:

- предмет, содержание и роль психологии развития в системе наук о человеке;

- факторы, принципы и закономерности психического развития,

- нормативные показатели психического развития человека на различных этапах онтогенеза

- детерминанты и  движущие силы психического развития на разных возрастных этапах онтогенеза;

-  проводить сравнительный анализ различных теоретических подходов к определению факторов и закономерностей психического развития человека;

-  выявлять причины и факторы, влияющие на ход психического  развития;

-  соотносить особенности психического развития человека с возрастными нормативными показателями.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2,4 кредита. Всего 88 часов, из них 50 аудиторных: 26 часов лекций и 24 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Феноменология развития. Возраст и возрастная периодизация психического развития человека. Направления и теории психического развития человека.

Психическое развитие новорожденного и младенца Психическое развитие в дошкольном и младшем школьном возрасте. Психическое развитие в подростковом возрасте Психическое развитие человека в юношеском возрасте Психическое развитие взрослого человека.

Методы: интерактивные

Формы: групповые

1. Зачет

 

 

 

 

 


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ

(8,2 кредита, 294 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: овладение студентами методологией и практикой психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями с ОПФР. У студентов формируется представление о дифференциально-диагностическом процессе как части комплексного изучения лиц с ОПФР и на этой основе – умения практического применения конкретных методик при диагностическом обследовании, включая умения, позволяющие осуществлять психолого-педагогическое обследование детей с квалификацией типа нарушения.

Компетенции: Академические(АКА):

  •     уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;
  •      уметь работать самостоятельно;
  •     владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

Социально-личностные (СЛК):

  •      быть способным к социальному взаимодействию с людьми с ОПФР;
  •      быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность;
  •      быть способным к реализации ценностно-ориентационной деятельности.

Профессиональные (ПК):

  •      эффективно реализовать обучающую деятельность;
  •      использовать  знания по ПДД при  проведения диагностического обследования детей с ОПФР;
  •      эффективно реализовывать развивающую деятельность в качестве педагога;
  •      предупреждать и преодолевать нарушения в процессе социализации детей дошкольного и школьного возраста.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

8,2 кредита. Всего 294 часа, из них 120 аудиторных: 52 часов лекций, 20 часов лабораторных и 48 часов практических занятий; итоговая форма контроля – экзамен (2)

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Методы психодиагностики. Психометрические основы психодиагностики.  Диагностика интеллектуально-познавательной сферы, личностных особенностей, межличностных отношений. Педагогическая диагностика. Методологические основы диагностики нарушений развития у детей. Технологии дифференциальной диагностики нарушений речи. Организация и содержание психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи.

Методы:

практические

Формы:

Индивидуальные и групповые

1. Экзамен (2)

 

 

 

 

 

 


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

(2,6 кредита, 92 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование»

 

Цель, компетенции

Цель: изучения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» состоит в приобретении студентами теоретических знаний  о методах психолого-педагогической диагностики и умений практического применения конкретных методик при психолого-педагогическом обследовании.

Компетенции:           Академические (АК):

  •      Владеть исследовательскими навыками.
  •      Обладать навыками устной и письменной коммуникации.
  •      Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

Личностные (СЛК):

  •      Обладать способностью к межличностным коммуникациям.
  •      Владеть навыками здоровьесбережения.

Профессиональные (ПК):

  •     Развивать уровень учебных возможностей детей дошкольного возраста на основе системной педагогической диагностики.
  •   Организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с воспитанниками.
  •      Оценивать учебные достижения детей дошкольного возраста, а также уровни их воспитанности и развития.
  •   Осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности.
  •   Организовать целостный педагогический процесс с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2,6 кредита. Всего 92 часа, из них 52 аудиторных: 22 часов лекций и 30 часов практических занятий; итоговая форма контроля – экзамен

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Методы психодиагностики. Психометрические основы психодиагностики.  Диагностика интеллектуально-познавательной сферы, личностных особенностей, межличностных отношений. Педагогическая диагностика. Организация и содержание психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста.

Методы:

практические

Формы:

Индивидуальные и групповые

1. Экзамен

 

 

 

 

 

 

 


МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

(13,2 кредита, 476 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: изучения дисциплины «Медико-биологические основы коррекционной педагогики и специальной психологии» является приобретение студентами теоретических и основ практических биологических и медицинских знаний, умений и навыков, соответствующих достижениям современной науки и являющихся базой для дальнейшего овладения предметами психологического и педагогического профилей будущими специалистами системы специального образования.

Компетенции: Студенты должны знать:

-    основные закономерности деятельности организма как системы и возможности компенсации на уровне функциональных систем и целого организма; основы возникновения, течения и исхода отдельных патологических процессов как причины возникновения дефектов;

-    строение и закономерности функционирования зрительной сенсорной системы; основные нарушения зрительной функции, причины и механизм развития патологии зрительной сенсорной системы;

-   строение и функционирование органов слуха и речи, их основные нарушения;

-    строение и функции центральной нервной системы; этиологию, патогенез, клинику и пути профилактики заболеваний нервной системы у детей;

-    феноменологию нарушений психических функций и проявления психических расстройств;

-    генные и хромосомные болезни, сопровождающиеся нарушениями психического, интеллектуального, сенсорного, речевого и моторного развития.

Студенты должны уметь:

-   оценивать показатели функционирования организма;

-   осуществлять профилактику нарушений органов и систем организма;

-    диагностировать и интерпретировать ведущий синдром поражения нервной системы;

-   выявлять нарушенные психические функции и определять ведущий синдром при нарушениях психики;

-   определять прогноз развития ребенка исходя из клинической картины интеллектуального нарушения;

-   составлять генограммы и прогнозировать проявление наследственных болезней в потомстве.

Студенты должны владеть:

-    методиками исследования функционального состояния отдельных органов и систем организма;

-    методиками оценки уровня физического развития и индексной оценки состояния здоровья;

-    методиками проведения базового неврологического исследования;

-    навыками оказания первой доврачебной помощи при обмороке, эпилептическом припадке, черепно-мозговой травме.

-    навыками интерпретации кодов основных психических и поведенческих расстройств, интеллектуальных нарушений, нарушений слуха и речи согласно МКБ-10 и МКФ.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

13,2 кредита. Всего 238 часов, из них 228 аудиторных: 100 часов лекций, 8 лабораторных и 120 часов практических занятий; итоговая форма контроля – экзамен (2), зачет (2)

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Анатомия, физиология и патология человека. Патологические процессы и патологические состояния. Морфология и физиология внутренних органов и отдельных систем в норме и патологии. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. Строение и физиология слуховой системы и речевого аппарата. Нарушение слуха, голоса и речи при различной патологии. Основы генетики человека. Основы молекулярной генетики. Основы медицинской генетики: наследственные факторы в возникновении нарушений интеллекта, речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата Основы невропатологии. Основы эволюционной неврологии. Основные неврологические синдромы. Болезни нервной системы у детей. Основы психопатологии. Нарушения психических процессов, сознания и деятельности. Расстройства эмоционально-волевой сферы, личности и поведения.

Методы:

Теоретические и практические

Формы:

Индивидуальные и групповые

1. Экзамен (2)

2. Зачет (2)

 

 

 

 

 

 

ПСИХОЛОГИЯ

(7,5 кредита, 270 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: изучения раздела «Общая психология» является формирование у студентов представлений о закономерностях развития и функционирования психики, овладение основами общей психологической грамотности, формирование умения ориентироваться в современных методологических представлениях психологической науки.

Основное внимание в настоящей учебной дисциплине уделяется теоретическим проблемам психологии, развитию научно-категориального аппарата, рассматриваются закономерности и механизмы основных психических явлений. Рассматривается вклад отечественных и зарубежных ученых в современное понимание психической реальности, последние достижения психологической науки.

Компетенции: Академические (АК):

- уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть методами научно-педагогического исследования;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- обладать навыками устной и письменной коммуникации;

- уметь регулировать взаимодействие в образовательном процессе.

Личностные (СЛК):

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- уметь работать в команде;

- быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Профессиональные (ПК):

- управлять учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся;

- эффективно реализовывать технологию деятельности классного руководителя;

- осуществлять профилактику девиантного поведения обучающихся;

- развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики;

- развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации;

- организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися;

- предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся;

- реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов;

- разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

7,5 кредита. Всего 270 часов, из них 128 аудиторных: 60 часов лекций, 6 часов лабораторных, 62 часа практических занятий. Итоговая форма контроля – экзамен

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Предмет и методы психологии. Развитие психики. Сознание. Деятельность. Познавательные процессы. Эмоции и чувства. Воля. Индивидуально-типологические  свойства.

Общие и специфические закономерности развития психики при дизонтогенезе. Принципы и методы специальной психологии.

Методы: теоретические и практические

Формы: индивидуальные и групповые

1. Экзамен (2)

 

 

 

 

 

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(6,6 кредита, 238 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование»

 

Цель, компетенции  

Цель: развитие профессиональной  компетентности студентов в области детской психологии, формирование у них готовности к осуществлению педагогической деятельности на принципах личностно-ориентированной модели воспитания и обучения в эпоху детства.

Компетенции: Академические (АК):

   -  уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

      -  уметь работать самостоятельно;

      -  владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

Социально-личностные (СЛК):

      -  быть способным к социальному взаимодействию;

 -  быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность;

   -  быть способным к реализации ценностно-ориентационной деятельности.

Профессиональные (ПК):

    -  управлять учебно-познавательной деятельностью;

   -  осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания;

  -  организовывать самостоятельную работу детей дошкольного возраста;

    -  эффективно реализовывать воспитательную деятельность;

   -  использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания;

  -  формировать базовые компоненты культуры личности воспитанника;

   -  эффективно реализовывать развивающую деятельность в качестве педагога;

   -  предупреждать и преодолевать нарушения в процессах социализации детей дошкольного возраста;

    -  осуществлять профилактику нарушений в развитии эмоциональной и поведенческой сфер детей дошкольного возраста;

   -  эффективно реализовывать ценностно-ориентационную деятельность с воспитанниками и родителями;

    -  оценивать учебные достижения детей дошкольного возраста, а также уровни их воспитанности и развития;

   -  осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

6,6 кредита. Всего 238 часов, из них 110 аудиторных: 70 часов лекций и 40 часов практических занятий; итоговая форма контроля – экзамен, зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Предмет и задачи детской психологии. Развитие детской психологии как науки, современные направления исследований. Методы исследования в детской психологии. Закономерности и динамика психического развития в период детства. Психическое развитие ребёнка в период новорожденности. Основные направления психического развития и достижения в период младенчества. Кризис 1 года. Психическое развитие ребёнка в раннем возрасте. Кризис трёх лет. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Сюжетно-ролевая игра и развитие продуктивных видов деятельности дошкольников. Характеристика интеллектуально-познавательной сферы дошкольников. Развитие личности и межличностного взаимодействия дошкольников. Новообразования психического и личностного развития в дошкольном детстве. Кризис 7 лет. Психологическая готовность ребёнка к школе. Социальная ситуация развития, характеристики учебной и других видов деятельности, новообразования в младшем школьном возрасте.

Методы: интерактивные

 

Формы: групповые

 

 

1. Экзамен

2. Зачет

 

 

 

 

 


ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(2,1 кредита, 74 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование»

 

Цель, компетенции

Цель: формирование профессиональной психологической культуры будущих специалистов дошкольного образования высшей квалификации, формирование у них готовности к осуществлению педагогической деятельности на принципах личностно-ориентированной модели воспитания и обучения.

Компетенции: Академические (АК):

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- уметь регулировать взаимодействие в образовательном процессе.

Социально-личностные (СЛК):

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Профессиональные (ПК):

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

- использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания;

- оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2,1 кредита. Всего 74 часа, из них 40 аудиторных: 28 часов лекций и 12 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Предмет и актуальные проблемы педагогической психологии. Методологические основы и методы исследования в педагогической психологии. Становление и развитие педагогической психологии как науки. Общие вопросы психологии обучения. Принципы традиционной и гуманистической парадигм обучения. Психологические основы развивающего обучения. Учебная деятельность. Мотивы учения. Обучаемость, ее компоненты и показатели. Пути оптимизации обучения. Психологические особенности обучения на разных этапах онтогенеза. Психологическая сущность и цели воспитания. Психологические теории и закономерности воспитания. Психология воспитания ребёнка на разных этапах онтогенеза. Психология деятельности и личности педагога учреждения дошкольного образования. Психология профессионально-педагогического взаимодействия. Профессиональное психологическое здоровье педагога и пути его сохранения. Психология педагогического коллектива. Социально-психологический климат педагогического коллектива, его показатели. Стили руководства педагогическим коллективом.

Методы: интерактивные

 

Формы: групповые

 

 

1. Зачет

2.Экзамен

 

 

 

 

 

 

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

(1,7 кредита, 60 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование»

 

Цель, компетенции

Цель: приобретение специалистами системы дошкольного образования современных психологических знаний о закономерностях развития эмоциональной сферы  личности в детском возрасте, об основных показателях, критериях и резервах развития эмоциональной сферы детей  дошкольного возраста, о методах и методиках  диагностики, развития и коррекции эмоциональной сферы дошкольников, приобретение  навыков  их использования.

  • Компетенции: Академические (АК):

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- уметь регулировать взаимодействие в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения.

  • Личностные (СЛК):

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

  • Профессиональные (ПК):

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения и воспитания;

- оценивать личностные достижения воспитанников, а также уровни их психического и эмоционального развития.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,7 кредита. Всего 60 часов, из них 32 аудиторных: 16 часов лекций и 16 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

В детской психологии особо подчеркивается значение ранних этапов онтогенеза  для развития эмоциональной сферы личности ребенка. Именно в дошкольном и младшем школьном возрасте возникают те новообразования (способ эмоционального реагирования, преобладающий эмоциональный фон, предпочитаемое эмоциональное состояние), которые  в дальнейшем доминируют в личностной биографии.

В тоже время этот период является сензитивным для осуществления коррекции развития эмоциональности и личности в целом.

            К числу важнейших проблем развития эмоциональной сферы  относится изучение основных закономерностей и особенностей проявления эмоциональных образований в различных ситуациях - в семье, в группе сверстников, в окружении взрослых, а также изучение их влияния  на психическое развитие личности.

            Диагностика, развитие  и коррекция эмоциональных  состояний и проявлений, способы их оптимизации являются актуальными на современном этапе развития детской психологии

Методы: интерактивные

 

Формы: групповые

 

 

1. Зачет

2.

 

 

 

 

 

 

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(1,5 кредита, 54 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: - владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- уметь регулировать взаимодействие в образовательном процессе;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Компетенции: - быть способным к социальному взаимодействию;

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

- использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания;

- предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся;

-оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,5 кредита. Всего 54 часа, из них 34 аудиторных: 20 часов лекций и 14 часов семинарских занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Предмет, методы, структура социальной психологии. Этапы становления социальной психологии как науки. Социальные отношения, их виды. Общение в системе социальных отношений. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения. Малая группа как социально-психологический феномен. Динамические процессы малой группы. Большая группа. Социально-психологические характеристики больших групп. Социальная психология личности. Социализация. Социальная установка. Тренинг личностного и профессионального роста.

Методы: интерактивные

 

Формы: групповые

 

1. Зачет

2.

 

 

 

 

 

ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ ДИСКАЛЬКУЛИИ

(1 кредит, количество часов − 36)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия

Цель, задачи, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональной компетентности в организации и содержании коррекционно-педагогической работы по профилактике и (или) коррекции дискалькулии у детей.

Компетенциизнать (современные тенденции развития учения о дискалькулии; этиологию, механизмы, формы, симптоматику дискалькулии; классификацию дискалькулий; методы диагностики дискалькулии; теоретико-методологические и методические основы коррекции дискалькулии; систему профилактики дискалькулий); уметь (проводить обследование детей с целью выявления дискалькулии и прогнозирования коррекционных мероприятий; проводить педагогическую диагностику и планировать на этой основе предстоящее коррекционно-педагогическое воздействие; владеть методикой предупреждения и устранения дискалькулии у детей.

Структура учебной дисциплины

Кредитов − 1. Всего 36 часов, из них 24 аудиторных: 14 часов лекций и 10 часов практических занятий. Итоговая форма контроля – зачет.

Содержание дисциплины

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1. Понятие дискалькулии (специфическое расстройство арифметических навыков; причины и факторы риска возникновения дискалькулии; ее механизмы и классификации). 2. Симптоматика дискалькулии (ее проявления у детей младшего школьного возраста; этапы овладения детьми счётом; психологические и психолингвистические предпосылки овладения счётными операциями; факторы риска возникновения дискалькулии у детей дошкольного возраста). 3. Диагностика дискалькулии (выявление дискалькулиии у детей в работе ПМПК; обзор методик диагностики дискалькулий; организация и методика обследования детей с дискалькулией учителем-дефктологом). 4. Теоретические и методологические основы профилактики и коррекции дискалькулии (принципы и направления коррекционно-педагогической работы по профилактике и преодолению дискалькулии у детей; методика проведения занятий по коррекции дискалькулии).

Методы: наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесные (объяснение, беседа, инструктаж); практические (упражнение, моделирование).

Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

 

1. Устный и письменный опрос.

2. Подготовка рефератов и учебных сообщений.

3. Подготовка мультимедийных презентаций.

4. Решение педагогических ситуаций.

5. Составление конспектов коррекционных занятий.

6. Анализ и аннотирование первоисточников.

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

 (6,9 кредита, количество часов − 248)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия

Цель, задачи, компетенции

Цель: обеспечить теоретическую и практическую подготовку к профессиональной деятельности по формированию у детей с тяжелыми нарушениями речи знаний и умений компенсаторного характера, расширяющих их функциональные возможности в овладении академическими и жизненными компетенциями

Компетенции: АК (уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером; обладать навыками устной и письменной коммуникации; уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе). СЛК (способность к социальному взаимодействию;  владеть навыками здоровья сбережения; уметь работать в команде). ПК(организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; разрабатывать и реализовывать  индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития).

Структура учебной дисциплины

6,9 кредита. Всего 248 часов, из них 140 аудиторных: 72 часа лекций, 48 часов практических и 20 часов лабораторных занятий. Итоговая форма контроля – экзамен.

Содержание дисциплины

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина включает 4 раздела.

В разделе 1 «Ранняя коррекционная работа с детьми с фактором риска в речевом развитии» рассматривается содержание и организационно-методические основы РКП, методика планирования РКП; методика стимуляции моторно-двигательного, сенсорного и речевого развития ребенка раннего возраста с фактором риска в речевом развитии и организация адекватной предметно-развивающей среды для него; взаимодействие специалистов с семьей в процессе РКП.

В разделе 2 «Логопедическая ритмика» раскрывается понятийно-категориальный аппарат логопедической ритмики; концепция, принципы и направления логоритмического воздействия; средства логопедической ритмики; методика проведения логоритмических занятий с детьми, имеющими нарушения речи.

В разделе 3 «Социальное ориентирование» рассматривается методика формирования ЗУН о здоровом образе жизни, социокультурных, гражданско-правовых ЗУН, речевого поведения у детей с ОПФР; подготовка учащихся с ОПФР к профессиональному самоопределению.

В разделе «Современные средства коммуникации» раскрывается понятие социальная коммуникация и ее средства; социальная коммуникация обучающихся с ОПФР с использованием ресурсов Интернет, мобильных устройств; социальная коммуникация с помощью электронных библиотечных систем и информационных баз; организация индивидуального информационного пространства пользователя с ОПФР.

Методы: наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесные (объяснение, беседа, инструктаж); практические (упражнение, моделирование).

Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

 

1. Экзамен (по 1 разделу).

2. Зачет (2-4 разделы)

3. Устный и письменный опрос.

4. Подготовка рефератов и учебных сообщений.

5. Подготовка мультимедийных презентаций.

6. Решение педагогических ситуаций.

7. Составление конспектов коррекционных занятий.

8. Составление планов и программ коррекционно-развивающей работы.

9. Анализ и аннотирование первоисточников.

10. Защита проектов.

 

 

 

 

 

 

  

ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ

 (4,3 кредита, количество часов − 156)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование

Цель, задачи, компетенции

Цель: формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в области воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития в условиях образовательной интеграции.

Компетенции: АК (владеть исследовательскими навыками; обладать навыками устной и письменной коммуникации; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни); СЛК (владеть навыками здоровьесбережения; обладать способностью к межличностным коммуникациям); ПК рганизовывать и проводить учебные занятия различных видов; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с воспитанниками; оценивать учебные достижения детей дошкольного возраста, уровни их воспитанности и развития; осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности; организовывать педагогический процесс с учетом современных образовательных технологий).

Структура учебной дисциплины

4,3 кредита. Всего 156 часов, из них 60 аудиторных: 36 часов лекций, 24 часа практических занятий. Итоговая форма контроля – экзамен.

Содержание дисциплины

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1. Проблемное поле дефектологии (категориальный аппарат, предметные области; теоретико-методологические идеи).

2. Современные подходы, проблемы и задачи специального образования.

3. Характеристика контингента системы специального образования (особые образовательные потребности детей с нарушением слуха, зрения, речи, с интеллектуальной недостаточностью, с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями).

4. Компетентностный подход к содержанию образования детей с ОПФР (особенности процесса обучения и воспитания лиц с ОПФР; учебно-программная документация).

5. Система специального образования (нормативная правовая база и структура системы специального образования в РБ; типы специальных учреждений образования на уровне общего среднего и дошкольного образования).

6. Особенности организации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и воспитания (цели, задачи и принципы и формы ИОиВ).

7. Технологии интегрированного обучения и воспитания.

8. Организация образовательной среды в условиях интегрированного обучения и воспитания (обеспечение развивающей, личностно-ориентированной, адаптивной и безбарьерной образовательной среды).

9. Работа с родителями, воспитывающими детей с ОПФР.

Методы: наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесные (объяснение, беседа, инструктаж); практические (упражнение, моделирование).

Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

 

1. Устный и письменный опрос.

2. Подготовка рефератов и учебных сообщений.

3. Подготовка мультимедийных презентаций.

4. Тестирование (разноуровневые тестовые задания).

5. Решение практических задач.

6. Изготовление коррекционно-развивающих пособий.

 

 

 

 

 

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В УСЛОВИЯХ ПКПП

(2 кредита, 72 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе                 I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональных компетенций, способствующих эффективному осуществлению коррекционно-педагогической работы с детьми с особенностями психофизического развития в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи.

Компетенции академические:

- уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть системным и сравнительным анализом;

- владеть исследовательскими навыками;

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем обучения детей с нарушениями речи;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- обладать навыками устной и письменной коммуникации;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни;

профессиональные:

- эффективно реализовывать обучающую деятельность.

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

- организовывать и проводить учебные занятия различных видов.

- развивать уровень учебных возможностей обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

- эффективно реализовывать ценностно-ориентационную деятельность с воспитанниками и родителями.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2 кредита. Всего 72 часа, из них 34 аудиторных: 20 часов лекций, 10 часов практических/семинарских занятий; 4 часа лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

1.Организация и содержание работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи (ПКПП)

                  

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

  1. 1.1. Зачет
  2. 2.2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

2.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями речи

 

3.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями слуха

 

 

4.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями зрения

 

5.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями психического развития (трудностями в обучении)

 

 

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДАГОГИКА

(8,3 кредитов, 298 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе                 I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: обеспечить теоретическую и практическую подготовку, позволяющую эффективно решать общие и специфические вопросы обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи в условиях учреждений специального, интегрированного и инклюзивного образования.

Компетенции  академические:

-    уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-    владеть методами научно-педагогического исследования.

Социально-личностные:

-    обладать качествами гражданственности;

-    быть способным к социальному взаимодействию;

-    обладать способностью к межличностным коммуникациям;

-    быть способным к критике и самокритике.

Профессиональные:

-    организовывать самостоятельную работу обучающихся;

-    создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования.

Структура учебной дисциплины (модуля)

8,3 кредита. Всего 298 часа, из них 142 аудиторных: 78 часов лекций, 56 часов практических /семинарских занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачет, экзамены.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

Раздел 1. История логопедагогики

 

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Зачет

2.Экзамен (по разделам);

3. Тестовые задания;

4. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Проблемное поле коррекционной педагогики (логопедагогики)

 

Донаучный период развития коррекционной педагогики и первые упоминания о речевых нарушениях (с античных времен до XIVв.)

 

1 и 2 этапы развития коррекционной педагогики (Классическая наука эпохи Возрождения, Нового времени и эпохи Просвещения (XIV - начало XIX в.))

 

3 этап развития коррекционной педагогики (Неоклассическая наука (XIX в. – пер. пол. XX в.))

 

4 этап развития коррекционной педагогики (постнеклассическая наука (со второй пол. XX в.))

 

Раздел 2. Логопедагогика

 

Научно-теоретические основы логопедагогики

 

Общие вопросы теории логопедагогики

 

Психолого-педагогическая характеристика учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Система учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи

 

Теория целостного коррекционно-педагогического процесса

 

Коррекционно-педагогический процесс как целостное явление

 

Научно-методические основы организации образовательной среды для детей с тяжелыми нарушениями речи

 

Организационно-методические основы обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Целеполагание в коррекционно-педагогической работе

 

Содержание образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Методы и технологии обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Средства обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Формы организации обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Контроль и оценка учебно-познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи

 

Партнерство учреждения образования и семьи

 

Теория управления

 

Управление учреждением образования

 

Профессиональная деятельность и личность учителя

 

Раздел 3. Интегрированное и инклюзивное обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития

 

Современные тенденции развития образования лиц с особенностями психофизического развития: интеграция, инклюзия

 

Нормативные и правовые основы интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания в Республике Беларусь

 

Научно-методическое обеспечение интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития

 

Организация образовательного процесса в условиях интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

Методические основы социального включения детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

Взаимодействие педагогов и родителей в условиях интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

 

 

 

 

 

ЛОГОПСИХОЛОГИЯ

(4,1 кредита, 146 часов)

 

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе    I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: овладение студентами теоретическими знаниями в области логопсихологии и практическими основами психодиагностической, психокоррекционной и консультативной работы с лицами, имеющими нарушения речи.

Компетенции академические (АК):

–        уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

–        владеть исследовательскими навыками;

–        уметь работать самостоятельно;

–        уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

–        обладать навыками устной и письменной коммуникации;

социально-личностные (СЛК):

–        быть способным к реализации ценностно-ориентационной деятельности;;

–        обладать способностью к межличностным коммуникациям;

–        быть способным к осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности;

 

профессиональные (ПК):

–        эффективно реализовывать воспитательную деятельность;

–        предупреждать и преодолевать школьную неуспеваемость;

–        осуществлять профилактику девиантного поведения подростков;

–        эффективно реализовывать ценностно-рефлексивную деятельность с воспитанниками и родителями;

–        оценивать учебные достижения учащихся, а также уровни их воспитанности и развития;

–        осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

14 кредитов. Всего 146 часов, из них 68 аудиторных: 36 часов лекций; 24 часа практических/ семинарских занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

1.Теоретические основы логопсихологии

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Экзамен.

2.Тестовые задания.

3.Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Логопсихология как наука

 

Концептуальные основы логопсихологии

 

2.Развитие познавательной сферы лиц с нарушениями речи

 

Восприятие лиц с нарушениями речи

 

Внимание лиц с нарушениями речи

 

Память лиц с нарушениями речи

 

Мышление лиц с нарушениями речи

 

Воображение лиц с нарушениями речи

 

3.Развитие личности, межличностных отношений, общения и деятельности лиц с нарушениями речи

 

Эмоционально-волевая сфера индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями речи

 

Мотивационно-потребностная сфера, самооценка и притязания лиц с нарушениями  речи

 

Межличностные отношения и общение при нарушениях речи

 

Деятельность лиц с нарушениями речи

 

4.Психологическая помощь лицам с нарушениями речи

 

Организационно-методические аспекты психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

Психологическая диагностика в системе психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

Психологическая коррекция в системе психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

Психологическое консультирование в системе психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

 

 

 

 

ОСНОВЫ МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

(10,9 кредитов, 394 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе   I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональных компетенций, способствующих эффективному осуществлению коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития в условиях меняющейся социокультурной ситуации, смены образовательной парадигмы.

Компетенции академические:

-  уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-  владеть системным и сравнительным анализом;

-  владеть исследовательскими навыками;

-  владеть междисциплинарным подходом при решении проблем обучения и развития детей с различными нарушениями психофизического развития;

-  иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

-  обладать навыками устной и письменной коммуникации;

-  уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни;

профессиональные:

-    эффективно реализовывать обучающую деятельность.

-    использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

-    организовывать и проводить учебные занятия различных видов.

-    развивать уровень учебных возможностей обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

-  эффективно реализовывать ценностно-ориентационную деятельность с воспитанниками и родителями.

Структура учебной дисциплины (модуля)

10,9 кредитов. Всего 394 часа, из них 202 аудиторных: 108 часов лекций, 78 часов практических/ семинарских занятий, 16 часов лабораторных занятий; итоговые формы контроля – зачеты, экзамены по разделам дисциплины.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

           1.Научно-методические основы коррекционно-развивающей работы

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Зачеты (по разделам)

2.Экзамен (по разделам);

3. Тестовые задания;

4. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Теоретико-методологические основы коррекционно-развивающей работы

 

Организация коррекционно-развивающей работы на диагностической основе

 

Планирование коррекционно-развивающей работы

 

Содержательно-методические основы коррекционно-развивающей работы

 

2.Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с трудностями в обучении

 

Теоретические основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с трудностями в обучении

 

Психолого-педагогическая характеристика детей с трудностями в обучении

 

Особенности содержания и организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении

 

Основные направления коррекционно-развивающей работы с учащимися с трудностями в обучении

 

Содержание и организация коррекционно-развивающей работы с учащимися с трудностями в обучении

 

3.Основы методики коррекционно-развивающей работы при детском аутизме

 

Детский аутизм как первазивное нарушение психического развития

 

Диагностика детей с аутистическими нарушениями

 

Эмоционально-уровневый подход в коррекции детского аутизма

 

Структурированное обучение детей с аутизмом

 

Оперантное обучение детей с аутизмом

 

Развитие сенсорной интеграции детей с аутизмом

 

Развитие коммуникативных компетенций детей с аутизмом

 

Развитие социальных компетенций и коррекция проблемного поведения детей с аутизмом

 

Работа с семьей, воспитывающей ребенка с аутизмом

 

4.Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Система оказания медицинской и психолого-педагогической помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Особенности организации и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие двигательной мобильности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Вспомогательные средства и приспособления для помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие социально-бытовой ориентировки и социального ориентирования у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Сенсорное развитие детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие познавательной деятельности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие коммуникативного поведения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Особенности организации работы с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

5.Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Теоретические основы методики коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Психолого-педагогическая диагностика развития детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Особенности организации и содержания коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития в условиях Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

 

Использование метода базальной стимуляции в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Использование метода сенсорной интеграции в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Использование метода эрготерапии в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Использование метода совместно-разделенных действий в обучении детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития самообслуживанию

 

 

 

 

 

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

(1 кредит, 36 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе                 I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов знаний о сущности и своеобразии организации логопедической работы с лицами с особенностями психофизического развития.

 Компетенции академические:

-    уметь осуществлять информационный поиск и анализ научной литературы по проблемам обучения и воспитания лиц с нарушениями речи;

-    владеть междисциплинарным подходом при решении проблем развития, обучения и воспитания лиц с нарушениями речи;

-    знать современные педагогические подходы и технологии, уметь внедрять их в образовательный процесс.

социально-личностные:

-    знать международные стандарты защиты прав ребенка и законодательство Республики Беларусь в системе оказания специальной педагогической помощи ребенку с особенностями психофизического развития;

-    обладать способностью к межличностной коммуникации;

-    уметь моделировать взаимодействие участников коррекционно-педагогического процесса;

-    быть способным соблюдать и отстаивать интересы ребенка с нарушением речи;

-    быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

профессиональные:

-    знать направления научных поисков в области логопедагогики за рубежом и в Республике Беларусь;

-    знать принципы, методы, содержание специального обучения и воспитания на дошкольной и школьной ступенях образования детей с речевыми нарушениями;

-    знать общие и специфические закономерности развития детей с нарушениями речи дошкольного и школьного возраста;

-    знать современные подходы к организации и содержанию образовательного процесса детей с нарушениями речи в разных типах учреждений, обеспечивающих получение специального образования;

-    уметь осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи при организации их воспитания и обучения в дошкольном учреждении или общеобразовательной школе общего типа.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1 кредит. Всего 36 часов, из них 24 аудиторных: 16 часов лекций, 8 часов практических/семинарских занятий; итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

1.1.Логопедическая помощь в учреждениях образования: дошкольные учреждения.

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.1. Зачет.

2.2. Тестовые задания.

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

1.2.Логопедическая помощь детям школьного возраста в учреждении образования.

 

1.3.Логопедическая помощь в системе здравоохранения.

 

1.4.Отбор детей в специальные учреждения.

 

1.5.Обучение и воспитание детей с ФФНР.

 

1.6.Характеристика речи детей с ОНР.

 

 

 

1.7.Методика коррекционно-педагогической работы с детьми с ОНР.

 

 

 

1.8.Профилактика речевых нарушений.

 

 

 

 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

 (2,1  кредита, 76 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (дисциплина по выбору студента) в образовательной программе   I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональных компетенций, способствующих эффективному осуществлению коррекционно-педагогической работы с обучающимися по формированию функциональной грамотности.

Компетенции  академические:

–        уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-   уметь работать самостоятельно;

-   быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью);

-   владеть системным и сравнительным анализом;

-   владеть исследовательскими навыками;

-   владеть междисциплинарным подходом при решении проблем обучения учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью;

-   иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

-   обладать навыками устной и письменной коммуникации;

-   уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

социально-личностные:

-   быть способным к социальному взаимодействию;

-   обладать способностью к межличностным коммуникациям;

-   владеть навыками здоровьесбережения;

-   уметь работать в команде.

профессиональные:

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

- организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм;

- развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики;

- развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и другими источниками информации;

- реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов;

- разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития;

- осуществлять профессиональное самообразование и самовоспитание с целью совершенствования профессиональной деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2,1 кредита. Всего 76 часов, из них 44 аудиторных: 16 часов лекций, 14 часов практических/ семинарских занятий, 14 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачет

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

Формирование функциональной грамотности обучающихся как современная социально-педагогическая проблема

 

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Зачет

2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Состояние проблемы формирования функциональной грамотности в специальной педагогике

 

 

Теоретические основы формирования функциональной грамотности у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью

 

Исследование состояния функциональной грамотности обучающихся с легкой интеллектуальной недостаточностью

 

 

Формирование функциональной грамотности у обучающихся с легкой интеллектуальной недостаточностью на основе интерактивных и информационных технологий

 

 

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДИЯ

(33,9 кредитов, 1222 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: овладение студентами научно-теоретическими основами, практическими умениями и навыками в области предупреждения, выявления и устранения нарушений речи у детей и взрослых средствами специального обучения, воспитания и перевоспитания

Компетенции:

Академические (АК):

–                    уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

–                    владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

–                    иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

–                    обладать навыками устной и письменной коммуникации;

–                    уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни;

Социально-личностные (СЛК):

–                    обладать качествами гражданственности;

–                    обладать способностью к межличностным коммуникациям;

–                    владеть навыками здоровья сбережения;

–                    уметь работать в команде;

–                    быть способным к осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности.

Профессиональные (ПК):

–                    использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

–                    организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм;

–                    формировать базовые компоненты культуры личности воспитанника;

–                    развивать уровень учебных возможностей обучающихся на основе системной педагогической диагностики;

–                    предупреждать и преодолевать школьную неуспеваемость;

–                    оценивать учебные достижения учащихся, в также уровни их воспитанности и развития.

–                    анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного гуманитарного знания;

–                    организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися;

–                    реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов;

–                    разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития.

–                    формулировать образовательные и воспитательные цели;

–                    обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования;

–                    осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

33,9 кредитов. Всего 1222 часа, из них 600 аудиторных: 292 часа лекций и 232 часа практических занятий, 76 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Учебная дисциплина ориентирована на реализацию идей компетентностного подхода, в рамках которого у студентов формируются профессиональные компетенции по видам деятельности: в квалификации речевых расстройств и планировании логопедической работы на диагностической основе; обеспечении комплексного решения ведущих коррекционно-развивающих задач, проектировании и реализации программ коррекционно-развивающей работы на основе прогнозирования индивидуального темпа развития ребёнка с нарушениями речи; выработке у лиц с нарушениями речи комплекса позитивных и социально-значимых мотивов, формирующих сознательное отношение к логопедическим занятиям; установлении позитивных отношений с детьми и взрослыми с нарушениями речи, владении техникой их консультирования, проведении психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в семье и учреждении для лиц с нарушениями речи; взаимодействии с другими специалистами, сопровождающими лиц с нарушениями речи, осуществлении преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений; осуществлении педагогической деятельности, направленной на профилактику нарушений речи.

Методы:

проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный,

интерактивный (имитационно-моделирующая игра),

рефлексивный,

словесный (объяснение),

наглядный (демонстрация)

практический (упражнение, творческая работа).

Формы:

фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

1. Экзамен (по разделам);

2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ

(кредит 1, 36 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (дисциплина по выбору студента) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: овладение студентами навыками проведения дифференцированного логопедического массажа при различных тяжелых нарушениях речи.

Компетенции:

Академические (АК):

–        уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

–        владеть исследовательскими навыками;

–        владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

Социально-личностные (СЛК):

–        быть способным к социальному взаимодействию;

–        обладать способностью к межличностным коммуникациям;

–        владеть навыками здоровьесбережения;

–        быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Профессиональные (ПК):

–        использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

–        организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие.

–        реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1 кредит. Всего 36 часов, из них 24 часа аудиторных: 14 часов лекций и 10 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Содержание дисциплины отражает систему теоретических знаний о  роли логопедического массажа в комплексной работе по устранению тяжелых нарушений речи, о физиологических механизмах действия массажа на различные системы организма в целом и речедвигательный анализатор; содействует осознанию необходимости строгой дифференцированности в выборе приемов и методики проведения логопедического массажа с учетом структуры различных речевых нарушений.

В содержание дисциплины входят следующие темы:

1. Массаж и его влияние на организм.

2. Анатомия и физиология органов речи в норме.

3. Методика использования классического массажа в логопедической практике.

4. Методика проведения дифференцированного логопедического массажа.

5. Использование приемов логопедического массажа при различных речевых нарушениях.

Методы:

 наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесный (объяснение;

практический (упражнение).

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Устный и письменный опрос.

2. Практические задания.

3. Тестовые задания.

4 Зачет.

 

 

 

 

 

ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(кредитов 1,2, 42 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов знаний о механизмах речевой деятельности и этапах онтогенетического развития речи ребенка в норме.

Компетенции:

Академическими (АК):

-    уметь осуществлять информационный поиск и анализ научной литературы по проблеме развития речи детей;

-    уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-    уметь регулировать образовательные отношения и взаимодействия в педагогическом процессе.

Социально-личностными (СЛК):

-    обладать способностью к межличностной коммуникации;

-    быть способным соблюдать и отстаивать интересы ребенка с нарушением речи;

-    быть способным к осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности.

Профессиональными (ПК):

-    знать физиологические, психологические, лингвистические параметры речевой деятельности;

-    знать сензитивные периоды развития речевой функции и ее связи с другими психическими процессами;

-    знать специфику психолого-педагогического обследования и психолингвистического исследования детей с целью выявления особенностей их речевого развития;

-    знать приемы дифференциальной диагностики «нормы речевого развития» и патологии речи;

-    уметь использовать диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка в педагогической деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,2 кредитов. Всего 42 часа, из них 24 аудиторных: 16 часов лекций и 8 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

В содержании дисциплины раскрываются условия нормального развития речи, закономерности усвоения языка и формирования речевых умений и навыков в норме, отдельные показатели отклонений в речевом развитии. Особое внимание обращается на связи речевого развития и психических процессов, освоение артикуляционных, лексико-грамматических навыков.  Учебная дисциплина решает задачи:

-    формирование знаний о последовательности и содержании основных этапов онтогенеза речевой деятельности;

-    формирование знаний об особенностях овладения ребенком системой родного языка и способами осуществления речевой деятельности;

-    формирование навыков онтогенетического анализа нарушений речи у детей и взрослых, необходимых для компетентного решения задач диагностики, планирования и организации логопедической работы.

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый,  репродуктивный

Формы: фронтальная, парная, индивидуальная

1. зачет

2.тестовые задания

 

 

 

 

 

«СПЕЦИАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ»

(9,9 кредитов, 356 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: раскрыть студентам современные научно-теоретические подходы к организации и содержанию образовательного процесса детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Компетенции:

Академическими (АК):

-    АК-1. Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

-    АК-4. Уметь работать самостоятельно.

-    АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).

-    АК-6. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

-    АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

-    АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

-    АК-10. Уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе.

Социально-личностными (СЛК):

-    СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

-    СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

-    СЛК-4. Владеть навыками здоровьесбережения.

-    СЛК-6. Уметь работать в команде.

Профессиональными (ПК):

-    ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

-    ПК-3. Организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм.

-    ПК-5. Создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования.

-    ПК-14. Развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

-    ПК-15. Развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации.

-    ПК-16. Организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися.

-    ПК-17. Предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся.

-    ПК-18. Реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов.

-    ПК-19. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития.

-    ПК-21. Оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития.

-    ПК-22. Осуществлять профессиональное самообразование и самовоспитание с целью совершенствования профессиональной деятельности.

Структура учебной дисциплины (модуля)

9,9 кредитов. Всего 356 часов, из них 150 аудиторных: 74 часа лекций и 68 часов практических занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина раскрывает особенности организации образовательного процесса воспитанников с нарушениями речи и функции специального учреждения образования, основное содержание и методику работы учителя-дефектолога и воспитателя специального дошкольного учреждения (группы) для детей с тяжелыми нарушениями речи. В процессе изучения дисциплины у студентов формируются знания методических основ воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в соответствии с разделами: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, сенсорное воспитание, обучение изобразительной деятельности и конструированию, развитие игровой деятельности, самообслуживание и бытовой труд.

Методы:

проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный,

интерактивный (имитационно-моделирующая игра),

рефлексивный,

1. Экзамен (по разделам);

2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

 

 

 

Дополнительная информация