УО «Мозырский государственный педагогический университет имени И. П. Шамякина»

УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
________________  (Н. А. Лебедев)
«___»_____________ 2011 г.
Регистрационный № ___________

ПРОГРАММА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

для специальностей:
1-02 01 02-06 История. Социально-политические дисциплины
1-02 03 03-01 Белорусский язык и литература. Русский язык и литература
1-02 03 03-03 Белорусский язык и литература. Мировая и отечественная культура
1-02 03 04-03 Русский язык и литература. История
1-02 03 06-01 Английский язык. Немецкий язык
1-02 03 06-02 Немецкий язык. Английский язык
1-02 03 07-02 Иностранный язык (английский). Информатика
1-02 03 08 Иностранный язык (английский)
1-02 03 08 Иностранный язык (немецкий)
1-02 04 04-03 Биология. Охрана природы
1-02 05 03-02 Математика. Информатика
1-02 05 04-01 Физика. Математика
1-02 05 04-02 Физика. Информатика
1-02 05 05-01 Информатика. Иностранный язык (английский)
1-02 06 01-01 Технология (технический труд)
1-02 06 01-02 Технология (технический труд, черчение)
1-02 06 01-03 Технология (обслуживающий труд)
1-02 06 02-07 Технология (технический труд). Физика
1-02 06 02-04 Технология (технический труд). Физическая культура
1-02 06 02-06 Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика
1-02 06 02-05  Технология (обслуживающий труд). Изобразительное искусство
1-03 02 01 Физическая культура
1-03 02 01 01 Физическая культура. Специальная подготовка
1-03 02 01 02 Физическая культура. Тренерская работа по виду спорта (гребля на байдарках и каноэ, гребля академическая, легкая атлетика)
1-03 02 01 03 Физическая культура. Организация физкультурно-оздоровительной работы и туризма
1-03 02 01 03 Физическая культура. Физкультурно-оздоровительная и туристско-рекреационная деятельность
1-08 01 01-01 Профессиональное обучение (машиностроение)
1-08 01 01-03 Профессиональное обучение (энергетика)
1-08 01 01-05 Профессиональное обучение (строительство)
1-08 01 01-06 Профессиональное обучение (агроинженерия)
1-08 01 01-08 Профессиональное обучение (экономика и управление)

2011 г.

Составители:
Л. Л. Старикова, старший преподаватель кафедры психологии;
Л. В. Цалко, старший преподаватель кафедры психологии;
О. С. Муравьева, ассистент кафедры психологии.

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой психологии
 (протокол № ___ от ____________________)

Заведующий кафедрой
_______________   Е. А. Колесниченко

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом инженерно-педагогического факультета УО МГПУ им. И.П. Шамякина

(протокол № ___ от __________________)

Председатель
Совета факультета
________________  В. А. Васюта

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогическое образование в качестве одного из основных направлений подготовки студентов предполагает знакомство их с основами психологических дисциплин, которые имеют большое значение в процессе профессиональной подготовки студентов педагогических вузов. Без знания общих психологических закономерностей формирования личности ребенка и социально-психологических законов функционирования социальных групп невозможна успешная деятельность будущего педагога.
Педагогическая практика – одна из форм организации учебной деятельности студентов высших учебных заведений. Ее неотъемлемой составляющей является задание по психологии, способствующее углублению теоретических знаний и приобретению практических навыков исследования личности ребенка и школьного класса.
Цель практики: углубление и закрепление теоретических знаний по общей, возрастной, социальной и педагогической психологии, применение их на практике в учебно-воспитательной работе с учащимися; формирование исследовательских навыков и умений у будущих учителей. 
Основные задачи практики:
1.	углубить и закрепить теоретические знания по психологии;
2.	научиться применять полученные знания на практике, формировать и закреплять профессиональные умения и навыки в работе с отдельными учащимися, педагогическим коллективом и коллективом учащихся;
3.	формировать исследовательские навыки и умения будущих учителей;
4.	формировать умение применять различные виды наблюдения, опросные и некоторые психодиагностические методы при изучении личности школьника и классного коллектива;
5.	формировать положительную мотивацию к будущей профессии.
Педагогическая практика проходит на предвыпускном и выпускном курсах всех факультетов. Продолжительность и сроки проведения педагогической практики определяются учебными планами факультетов. В соответствии с имеющимися образовательными стандартами практика готовит к исполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учениками. Все это невозможно без глубокого изучения психологических особенностей личности учащегося и социально-психологических особенностей школьного класса как малой группы. Именно поэтому задание по психологии в период педагогической практики включает в себя изучение личности учащегося и социально-психологических характеристик коллектива учащихся.
Формой контроля выполнения задания по психологии в период педагогической практики является дифференцированный зачет.
Цели и содержание педагогической практики на выпускном и предвыпускном курсах заочной формы обучения остаются такими же, как для студентов дневной формы обучения. 

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
На предвыпускном курсе в течение всего периода практики студенты выполняют задание по психологии, которое заключается в изучении личности учащегося, организации наблюдений, бесед с самим учащимся и классным руководителем, использовании анкетирования, тестирования и экспериментов. Все диагностические методики проводятся с одним из учащихся. Их количество определяется потребностью в сборе необходимой для составления психолого-педагогической характеристики информации, но не должно быть менее пяти. 
Итогом проделанной работы является составление психолого-педагогической характеристики учащегося, содержащей выводы и рекомендации. 
По окончании практики студенты дневной формы обучения представляют методисту по психологии следующую отчетную документацию:
1.	психологический дневник наблюдений за учащимся класса (ведется в свободной форме, содержит конкретные факты поведения и деятельности учащегося на уроках и во внеурочное время);
2.	материалы психодиагностического исследования личности учащегося (описание не менее пяти методик, протоколы исследований, обработку результатов, выводы по каждой методике);
3.	психолого-педагогическую характеристику личности учащегося.
Студенты предвыпускного курса заочной формы обучения по окончании педагогической практики предоставляют методисту по психологии следующую отчетную документацию:
1.	материалы психодиагностического исследования личности учащегося (описание не менее пяти методик, протоколы исследований, обработка результатов, выводы по каждой методике);
2.	психолого-педагогическую характеристику личности учащегося.
На выпускном курсе в период прохождения практики студенты изучают социально-психологические характеристики класса, за которым закреплены в качестве классного руководителя. С этой целью они проводят наблюдения, которые фиксируют в дневнике наблюдений, проводят и оформляют диагностические методики со всем классом, позволяющие выявить композицию, структуру, психологический климат и другие характеристики класса. Количество проводимых методик определяется потребностью в сборе необходимой для составления психолого-педагогической характеристики ученического коллектива информации, но не должно быть менее пяти.
Итогом проделанной работы является составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива, содержащей выводы и рекомендации.
По окончании педагогической практики студенты дневной формы обучения представляют методисту по психологии следующую отчетную документацию:
1.	психологический дневник наблюдений за классом;
2.	материалы психодиагностического исследования учебного класса, включающие не менее пяти проведенных методик (описание методик, протоколы исследований, обработка результатов, выводы по каждой методике);
3.	психолого-педагогическую характеристику ученического коллектива.
Студенты выпускного курса заочной формы обучения по окончании педагогической практики предоставляют методисту по психологии следующую отчетную документацию:
1.	материалы психодиагностического исследования учебного класса, включающие не менее трех методик (описание проведенных с учащимися класса методик, протоколы исследований, обработка результатов, выводы по каждой методике);
2.	психолого-педагогическую характеристику ученического коллектива.
Студенты заочной формы обучения, работающие по специальности, в качестве отчетной документации представляют только соответствующую психолого-педагогическую характеристику.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Рекомендации по выполнению задания на предвыпускном курсе.
Для выполнения задания студентами-практикантами на предвыпускном курсе рекомендуется следующая последовательность действий:
1.	познакомиться с примерной схемой составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося;
2.	продумать, какие методы можно использовать для изучения личности учащегося в соответствии с заданными в схеме параметрами;
3.	подобрать методики, необходимые для изучения личности учащегося;
4.	организовать наблюдение за поведенческими проявлениями исследуемого с обязательной фиксацией результатов в дневнике наблюдений;
5.	сопоставить данные, полученные при проведении методик, с данными наблюдений;
6.	на основе результатов диагностики, наблюдений и бесед в соответствии с примерной схемой составить психолого-педагогическую характеристику личности учащегося;
7.	сделать психолого-педагогические выводы и разработать рекомендации по содержанию и организации работы с учащимся.
Написанная студентом-практикантом характеристика личности учащегося должна отвечать следующим требованиям:
характеристика должна быть полной (раскрыты психологические особенности личности учащегося в соответствии с примерной схемой, описание должно подтверждаться проведенными психологическими исследованиями и примерами из дневника наблюдений);
характеристика должна быть глубокой (в характеристике должен быть анализ поведения учащегося, основанный на знаниях общей, возрастной, социальной и педагогической психологии);
характеристика должна содержать педагогические выводы (исходя из полученных в ходе исследования данных, необходимо сделать педагогические выводы и сформулировать рекомендации по содержанию и организации воспитательной работы с исследуемым учащимся).
Подготовленная студентом-практикантом психолого-педагогическая характеристика личности учащегося оценивается на основании следующих критериев:
Подготовленная студентом-практикантом психолого-педагогическая характеристика личности учащегося оценивается на основании следующих критериев:
10-9 баллов. Личность  ученика изучена в соответствии со всеми параметрами, предлагаемыми схемой; умело применены психологические методы исследования; характеристика грамотна в психологическом и языковом отношениях; содержит глубокий анализ фактов, рекомендации по преодолению отрицательных явлений в развитии личности. Работа оформлена аккуратно и сдана в срок.
8 баллов. Личность ученика изучена в соответствии со всеми параметрами, предлагаемыми схемой; умело применены психологические методы исследования; характеристика грамотна в психологическом и языковом отношениях; содержит глубокий анализ фактов, рекомендации по преодолению отрицательных явлений в развитии личности учащегося. Однако, есть незначительные недочеты в анализе фактов, в оформлении и сроках сдачи работы.
7 баллов Личность ученика изучена в соответствии со всеми параметрами, предлагаемыми схемой; умело применены психологические методы исследования; характеристика в целом соответствует требованиям; содержит глубокий анализ фактов, однако круг использованных методов исследования недостаточен для глубокого изучения личности учащегося. 
6 баллов. Личность ученика изучена в соответствии со всеми параметрами, предлагаемыми схемой В работе имеются следующие недостатки: не изучены некоторые сферы личности учащегося, есть недочеты в анализе фактов, в оформлении и сроках сдачи работы. 
5 баллов. В работе имеют место недочеты в анализе фактов, есть противоречия в анализе и рекомендациях, допущена небрежность в оформлении, работа сдана с большим опозданием.
4 балла. В работе заметна фрагментарность наблюдений, неудачно подобраны методы и методики исследования личности учащегося, есть грубые ошибки в анализе, выводах или рекомендациях.
1-3 балла. Имеются существенные недостатки в работе: собранных фактов недостаточно для глубоких выводов и рекомендаций, имеют место грубые психологические ошибки, в оформлении заметна явная небрежность и безразличие к работе. 
0 баллов. Задание по психологии не выполнено.
Рекомендации по выполнению задания на выпускном курсе.
Для выполнения задания студентами-практикантами на выпускном курсе рекомендуется придерживаться следующей последовательности действий:
1.	познакомиться со схемой составления психолого-педагогической характеристики коллектива класса;
2.	продумать, какие методы можно использовать для изучения учебного класса в соответствии с заданными в схеме параметрами;
3.	подобрать методики, необходимые для изучения классного коллектива;
4.	организовать наблюдение социально-психологических особенностей учебного коллектива с обязательной фиксацией результатов в дневнике наблюдений;
5.	сопоставить данные, полученные при проведении методик, с данными наблюдений;
6.	сделать психолого-педагогические выводы и разработать рекомендации по содержанию и организации работы с учебным коллективом.
Написанная студентом-практикантом характеристика должна отвечать следующим требованиям:
характеристика должна быть полной (раскрыты психологические особенности коллектива учащихся в соответствии с примерной схемой, описание должно подтверждаться проведенными психологическими исследованиями и примерами из дневника наблюдений);
характеристика должна быть глубокой (выводы должны быть основаны на знаниях общей, возрастной, социальной и педагогической психологии; в характеристике должен быть анализ поведения отдельных учащихся: социометрических звезд, изолированных, лидеров и других членов коллектива; определены тенденции развития коллектива, его специфические черты);
характеристика должна содержать педагогические выводы (исходя из полученных в ходе исследования данных, необходимо сделать педагогические выводы и сформулировать рекомендации по содержанию и организации воспитательной работы с данным классным коллективом).
Подготовленная студентом-практикантом психолого-педагогическая характеристика ученического коллектива оценивается на основании следующих критериев:
10-9 баллов. Коллектив учащихся изучен в соответствии со всеми параметрами, предлагаемыми схемой; умело применены психологические методы исследования; характеристика грамотна в психологическом и языковом отношениях; содержит глубокий анализ фактов, рекомендации по преодолению отрицательных явлений в коллективе. Работа аккуратно оформлена и сдана в срок.
8 баллов. Коллектив учащихся изучен в соответствии со всеми параметрами, предлагаемыми схемой; умело применены психологические методы исследования; характеристика грамотна в психологическом и языковом отношениях; содержит глубокий анализ фактов, рекомендации по преодолению отрицательных явлений в коллективе. Однако есть недочеты в анализе фактов, в оформлении и сроках сдачи работы.
7 баллов. Коллектив учащихся изучен в соответствии со всеми параметрами, предлагаемыми схемой; умело применены психологические методы исследования; характеристика грамотна в психологическом и языковом отношениях; содержит глубокий анализ фактов, рекомендации по преодолению отрицательных явлений в коллективе. Однако, круг использованных методов исследования беднее возможностей студента, полученных на практических занятиях по психологии.
6 баллов. В работе имеют место недочеты в анализе фактов, не учтены соотношение формальной и неформальной структур класса, не даны глубокие характеристики формальных и неформальных лидеров, не определены причины изолированности отдельных учащихся и т. д.
5 баллов. В работе имеют место недочеты в анализе фактов, не учтены соотношение формальной и неформальной структур класса, не даны глубокие характеристики формальных и неформальных лидеров, не определены причины изолированности отдельных учащихся, допущена небрежность в оформлении, работа сдана с большим опозданием.
4 балла. В работе: заметна фрагментарность наблюдений, неудачно подобраны методы и методики изучения коллектива учащихся, есть 1-2 грубые ошибки в анализе, выводах или рекомендациях.
1-3 балла. Имеются существенные недостатки в работе: собранных фактов недостаточно для глубоких выводов и рекомендаций, имеют место грубые психологические ошибки, в оформлении заметна явная небрежность и безразличие к работе.
0 баллов. Задание по психологии не выполнено.
Роль методиста по психологии на педагогической практике.
Методист по психологии выполняет следующие функции:
1.	организовывает деятельность студентов на педагогической практике;
2.	оказывает методическую помощь в подготовке к проведению диагностических методик по изучению психологических особенностей учащегося;
3.	анализирует и оценивает представленную студентами документацию.